姜山秀
　　對(duì)于每個(gè)學(xué)生，老師都有授業(yè)之恩，但是，師生之間的精神交流方式和心理感受卻千差萬別。我極其幸運(yùn)，在德州一中遇見了那么多優(yōu)秀老師，師生情誼在歲月中發(fā)酵，給我這個(gè)也成為老師的人源源不斷地輸送營養(yǎng)。幾十年中，我經(jīng)常在各種場合聽到傅國杰老師的名字，我也會(huì)不需邀請地介紹自己：我一中畢業(yè)，傅國杰老師是我的高中班主任。
　　1978年高考剛恢復(fù)，我進(jìn)入高中，目標(biāo)明確，班里學(xué)習(xí)氣氛濃厚。坐在課堂上聽傅老師講課，簡練、條理、準(zhǔn)確。課余時(shí)間，傅老師會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在教室里，話不多，他的目光中有關(guān)注，有需要非常仔細(xì)才能捕捉到的笑意，有讓你立刻收斂形神的洞察力，還有一股無形的威懾力，這股力量推你向前，推你向上，在震懾全班的同時(shí)，對(duì)每個(gè)人的小毛病、小動(dòng)作給予精準(zhǔn)打擊?？荚嚂r(shí)，我的試卷上出現(xiàn)了若干低級(jí)錯(cuò)誤，傅老師站在我座位旁說了一句：“我對(duì)你的粗心憤怒了。”有一段時(shí)間，下課鈴一響，我會(huì)像箭一樣竄出教室，踢毽子、跳房子，上課鈴不響不作罷，課外活動(dòng)也樂此不疲，傅老師用一個(gè)在課堂上講過的問題提問，并無批評(píng)，但回答不出的窘境讓我自己明白了如何掌握動(dòng)與靜的平衡。高考前進(jìn)行模擬考試，傅老師終于給了我一次正面表揚(yáng)：“高考這樣發(fā)揮就沒問題?！贝髴?zhàn)前用鼓勵(lì)給了我自信。
　　在我心目中，傅老師始終是位“嚴(yán)師”，在畢業(yè)很多年后，我還會(huì)說“我特別怕傅老師”，這個(gè)“怕”，用更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z匯表達(dá)應(yīng)該是“敬畏”。老師是學(xué)生成長過程的引導(dǎo)者，既包括學(xué)業(yè)，也包括品格、精神。應(yīng)該說，傅老師在更長的時(shí)間中影響著我的職業(yè)態(tài)度，到今天，我也已從教三十余年，我最認(rèn)同的還是傅老師的為師風(fēng)范：師者要有師者的尊嚴(yán)，它同家庭、社會(huì)的其他諸多身份不能混同，這種尊嚴(yán)要以師者的專業(yè)修為和人格魅力作為支撐。
　　雖然都在德州，但我與傅老師見面并不多，三十多年只有兩次鄭重的拜見，一次是剛參加工作，我第一次拿到工資，為傅老師準(zhǔn)備了一個(gè)小紀(jì)念品，我把它當(dāng)做職業(yè)起點(diǎn)的紀(jì)念。第二次是去年，聽說傅老師病了去探望，對(duì)傅老師說：一定會(huì)好的，您意志這么強(qiáng)大，病魔纏不住您。傅老師笑答：“山秀幽了我一默。”其實(shí)這些年，我一直在聽著傅老師的各種消息：退休了、出書了、到躍華了，和老友聚會(huì)了、到一中，傅老師被傳達(dá)室告知：老大爺，校長說校園不能隨便進(jìn)入……老師安好，雖然他已退出了我的學(xué)業(yè)、日常生活，但一直還在心里的一個(gè)地方。
　　近年來，多次經(jīng)歷摯愛親人、師友的離開，我已不得不向時(shí)光妥協(xié)，任它一刀砍去炊煙飯香，一刀砍去血脈悠長，一刀砍去注視我最溫暖的目光。我終于決然地給自己一個(gè)希望，耐心地拾起每一個(gè)碎片，拼出一個(gè)花園，建一個(gè)天堂。今天我用我們這一代人都寫過的作文題目“我的老師”來表達(dá)對(duì)我語文老師的敬意，不說紀(jì)念，因?yàn)楹髸?huì)有期。