“以德為先”育人 “以生為本”教學(xué)

德州市第二中學(xué) 張文剛

中國傳統(tǒng)文化講究“為人之要，首在立德”，而教師的職業(yè)特性決定了立德修身是教師自我價值型塑與道德建構(gòu)進而也是他“傳道受業(yè)解惑”的基本前提，那么，“以德立身——以德立學(xué)——以德施教——以德育德”就成為新時代教育者職業(yè)生涯的理想和必然的流程寫照。先后榮獲“全國優(yōu)秀教師”、“齊魯名師”、“特級教師”、“市突貢專家”稱號的張文剛老師，他就是這樣想的，也是這樣說的，更是這樣做的。

“以德為先”的育人觀

張文剛老師擔(dān)任班主任工作20年、學(xué)校管理工作10余年的工作中始終主張“以德為先”。他認(rèn)為，教育必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。班級是學(xué)生成長的重要環(huán)境，應(yīng)采取民主與科學(xué)并舉的管理方式；既要讓學(xué)生有共同的價值追求，又要能充分展現(xiàn)其個性。在實施教育行動中，他充分借助主題班會、走訪福利院、成人儀式、讀書節(jié)等教育實踐活動，使學(xué)生逐漸具有感恩之心、奮斗意識和愛國精神，青年學(xué)生應(yīng)該立志做國家的棟梁、民族的脊梁。他培養(yǎng)出的優(yōu)秀學(xué)生荊瀟、岳文凱、張曼雯等考入了清華大學(xué)、中科院、同濟大學(xué)等名校。這是學(xué)生的成功，也是家校教育的成功，更是張老師永恒的追求。

“以生為本”的課堂觀

在課堂建設(shè)上，張文剛老師倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為根本、以培養(yǎng)理性思維為目的”的課堂。他主要采用“三主三動”教學(xué)法和“三動三會”學(xué)習(xí)法生成課堂，即以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以探究為主線，師生互動,生生互動,生本互動；要學(xué)生做到眼動、口動、心動，會觀察、會思考、會表達。課堂教學(xué)中貫徹問題導(dǎo)向、過程展示、變式探究、方法提煉、嚴(yán)謹(jǐn)啟真、深度糾錯的教學(xué)策略。借助這些教法學(xué)法和教學(xué)策略來構(gòu)建“生態(tài)自然、靈動創(chuàng)新”的“理性思維”課堂。

他的很多學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿了興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科取得了優(yōu)異的成績。學(xué)生魏世君獲得全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽二等獎，王蓬勃、王康睿、于夢源等被上海交大、中國政法大學(xué)等名校錄取。

“終身學(xué)習(xí)”的團隊發(fā)展觀

為了提升學(xué)校青年教師的終身學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展，張文剛老師組建了名師工作室并通過聽評課、工作室等方式對工作室的青年教師進行指導(dǎo)、培養(yǎng)，引導(dǎo)他們制定個性化發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展；贈送他們書籍，開展“共讀一本書”閱讀活動，定期舉行讀書交流會；為他們創(chuàng)造機會開展公開課、示范課等授課活動；借助日常教育教學(xué)工作積極開展聽評課活動，帶動他們提升專業(yè)水平；借助課題研究，引導(dǎo)他們系統(tǒng)閱讀、思考并嘗試寫作，提升他們的教科研素養(yǎng)。

如今，工作室成員有的舉辦了省級公開課，有的在省級優(yōu)課中獲獎，有的在核心期刊發(fā)表了文章；有的被評為學(xué)校名師，有的任職學(xué)校的學(xué)科組長，成為學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)委員會成員，有的走上了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位。

另外，張老師為各省地等各地老師開展了題為《把握核心方法，深度反思解題》《數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的整體思維》《與時偕行，大有天地》《教師專業(yè)發(fā)展》《提升教師思維品質(zhì)》等主題講座，積極發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

“教研相長”的職業(yè)成長觀

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬時教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。在教學(xué)實踐中，張老師積極從事教育教學(xué)研究工作。最近幾年，主持了教育部、省、市多項課題，他撰寫的多篇數(shù)學(xué)教學(xué)論文相續(xù)發(fā)表，部分文章被人大書報資料中心全文轉(zhuǎn)載。相繼獲得山東省教學(xué)成果獎、山東省研究生優(yōu)秀實踐成果獎等。