“耿耿園丁意，拳拳育人情。杏壇勤耕耘，奉獻(xiàn)鑄師魂。”這是對(duì)她執(zhí)教生涯的最好寫照，也是她堅(jiān)定信念的有力印證。
纖手執(zhí)教鞭， 33年，她如一朵美麗的 “蘭花”，默默地綻放在三尺講臺(tái)上，從青絲到華發(fā)，傳道、授業(yè)、解惑，她散發(fā)著知識(shí)的魅力和馨香。
她就是2017年全市最美教師、平原師范學(xué)校語文教師邱蘭英，堅(jiān)持是她最美的身姿，如今，她身患重病，卻不改初心。
一位“引路人”的思索
1984年大學(xué)畢業(yè)后，邱蘭英老師被分配到平原師范學(xué)校教授語文。從教伊始，她遇到一個(gè)共性 “教育難題”——如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？對(duì)于后進(jìn)生，她堅(jiān)持挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，春風(fēng)化雨轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因事跡突出被為全市評(píng)為 “我為教育立新功先進(jìn)個(gè)人”。
“誰的青春不迷惘，沒有絕對(duì)的后進(jìn)，只有暫時(shí)的掉隊(duì)。邱蘭英老師經(jīng)常思考：學(xué)生之所以成為后進(jìn)生，冰凍三尺非一日之寒。一壺?zé)崴疂踩咧跄芑_冰層？ “畢其功于一役”的想法是不切實(shí)際的。對(duì)待特別的學(xué)生要給予特別的關(guān)愛。
1993年，邱蘭英老師臨危受命，擔(dān)任1991級(jí)畢業(yè)班的班主任。畢業(yè)班的學(xué)生最后一年按照慣例都是要外出實(shí)習(xí)的，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生心散沒法全身心的投入學(xué)習(xí)。
剛剛接手，對(duì)班上的每個(gè)學(xué)生都不是很了解，為了盡快了解每一個(gè)學(xué)生的情況，邱蘭英老師每天晚上都盯靠晚自習(xí)，觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這時(shí)，邱蘭英老師發(fā)現(xiàn)坐在角落處的一個(gè)男生，從來都不與班內(nèi)的同學(xué)交流，就連上課提問發(fā)言他也一聲不吭。
即將畢業(yè)為人師，這樣內(nèi)向不與同學(xué)交流，是無法站到三尺講臺(tái)上教學(xué)生。邱蘭英老師擔(dān)心這個(gè)男生無法順利實(shí)習(xí)，如何讓男生開朗起來、陽光起來，她想盡千方百計(jì)。通過了解，她了解到男孩子是單親家庭，靠媽媽一人辛苦養(yǎng)家供他讀書。
讓男孩走出封閉的世界，首要打開他的心結(jié)，但幾次談心，男孩子卻不肯向邱蘭英老師敞開心扉。談心不成就找別的方法，她開始找 “外援”。班內(nèi)團(tuán)支書與這個(gè)男生交往密切，邱蘭英老師就讓團(tuán)支書多關(guān)心他生活學(xué)習(xí)，經(jīng)常鼓勵(lì)團(tuán)支書去男生家，幫助他干農(nóng)活、分擔(dān)家務(wù)，一段時(shí)間相處下來，男孩閉塞的心有了縫隙，變得逐漸開朗起來。
男孩子的數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)，邱蘭英老師就鼓勵(lì)男孩子參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，男孩子家庭有困難，邱蘭英老師經(jīng)常買些日常用品幫助他的生活。在臨近畢業(yè)的時(shí)候，男孩子取得了三好學(xué)生以及眾多省市級(jí)競(jìng)賽的榮譽(yù)。畢業(yè)后也順利成為了一名初中語文教師。
一把“登高梯”的支撐
33年的從教生涯，邱蘭英老師堅(jiān)持“以德育人、管理育人、創(chuàng)新育人”的工作理念，用認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，扎實(shí)的教學(xué)功底，培養(yǎng)學(xué)生走向成才之路。
在2009-2015年間，邱蘭英老師擔(dān)任 《小學(xué)語文教學(xué)法》學(xué)科教學(xué)。這種課是以實(shí)踐為主的，可是近幾年教育改革之后，學(xué)生卻無法深入實(shí)踐。沒有實(shí)踐只有理論，就形同紙上談兵。
邱蘭英老師就壓縮上課時(shí)間，把時(shí)間留給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都拿著自己的說課稿上講臺(tái)當(dāng)老師。為讓學(xué)生及時(shí)了解實(shí)用前沿的上課模式，邱蘭英老師與幾個(gè)當(dāng)老師的同學(xué)聯(lián)系，積累各種課堂實(shí)錄，讓學(xué)生親身觀摩、深入了解。
學(xué)生們畢業(yè)后，要面臨競(jìng)聘教師的巨大壓力。邱蘭英老師就放棄了午、晚休時(shí)間，為學(xué)生 “補(bǔ)課”，她的辦公室成為 “操練場(chǎng)”，近百個(gè)學(xué)生無數(shù)次的進(jìn)進(jìn)出出她的辦公室。她一遍遍聽他們練習(xí)講課、說課，一次次為他們傳授教學(xué)技能。五年的時(shí)間里，經(jīng)她輔導(dǎo)的學(xué)生在教師招聘時(shí)面試成績總是名列前茅。
邱蘭英老師還獨(dú)創(chuàng)年級(jí)梯度教育班級(jí)制度建設(shè)方法，德育為先，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，以召開主題班會(huì)、親筆書信等方式，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生勇敢攀登人生高峰。在她的引導(dǎo)下，多名只有初中文化基礎(chǔ)的學(xué)生們自學(xué)成才，成為大學(xué)生、研究生、博士生。
邱老師創(chuàng)新育人理念，拓展興趣平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的熱情。她擔(dān)任學(xué)校 《新芽》文學(xué)社指導(dǎo)老師期間，共輔導(dǎo)學(xué)生30多人150多篇習(xí)作在國家、省市級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表或在比賽中獲獎(jiǎng)。
在她的引導(dǎo)下，有多名學(xué)生堅(jiān)持筆耕不輟，將文學(xué)創(chuàng)作道路變成了終身追求的事業(yè)，她也因成績突出被評(píng)為 “全國優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。
愛崗敬業(yè)，愛生如子，執(zhí)著教改，潛心教研， 33年的堅(jiān)守和奉獻(xiàn)，也是33年的耕耘與收獲。邱蘭英老師先后獲得 “女職工建功立業(yè)標(biāo)兵”、 “山東省特級(jí)教師”、 “德州市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”等榮譽(yù)稱號(hào)。
一個(gè)“老園丁”的信念
2016年1月，邱蘭英老師被確診患有乳腺腫瘤，但是正值學(xué)生期末備考階段，邱蘭英老師無視身體的病痛，隱瞞家人，自己偷偷喝中藥調(diào)理。繼續(xù)輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課、堅(jiān)持監(jiān)考、批改試卷。
2016年3月，疼痛難忍的她不得不去復(fù)查，醫(yī)生嚴(yán)厲批評(píng)了不顧自身安危的她，并要求她必須立即住院。但她為了不耽誤所任教四個(gè)班的課程進(jìn)度，又偷偷回去上課。
“我自己內(nèi)心十分清楚，這次離開，短時(shí)間內(nèi)是無法回到這個(gè)她熱愛的三尺講臺(tái)了， ‘要站好最后一班崗，講好最后一堂課’這是做老師的職責(zé)。”邱蘭英老師回憶道。
從1月發(fā)現(xiàn)到3月再次復(fù)查，當(dāng)初的小腫瘤已經(jīng)變大，并有可能發(fā)生惡變。但邱蘭英老師不怕，帶著全校師生的愛與鼓勵(lì)，她堅(jiān)強(qiáng)的完成了手術(shù)、化療等治療過程。
術(shù)后的5年間是最容易發(fā)生病變的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的不舍、對(duì)講臺(tái)的眷戀，讓邱蘭英老師不顧醫(yī)生的囑托，拖著仍需調(diào)養(yǎng)的身體，又再次到了這個(gè)她傾注一生心血的地方。
邱蘭英老師連續(xù)當(dāng)選為十二屆、十三屆市政協(xié)委員，她積極反映社情民意，認(rèn)真履行委員職責(zé)，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題，建言獻(xiàn)策。她 “關(guān)于中小學(xué)師資補(bǔ)充機(jī)制”的提案，對(duì)全市范圍招考老師、建立教師補(bǔ)充的長效機(jī)制，起到了重要作用。另有多個(gè)提案被《齊魯晚報(bào)》、鳳凰網(wǎng)鳳凰資訊等媒體平臺(tái)轉(zhuǎn)載。
從教33年，邱蘭英老師已經(jīng)桃李滿園。比起她的成績，她的堅(jiān)守更加動(dòng)人；比起她的聲譽(yù)，她不倦的追求更加耀眼。不是華麗的說辭，只有純凈的信念。從青絲到華發(fā)，在三尺講臺(tái)上，邱蘭英老師站成一個(gè) “最美身姿”。
□記者 徐卓 特約通訊員 任本鵬