教育部辦公廳近日印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》，要求中小學(xué)生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進校后應(yīng)將手機由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。學(xué)校要提供必要保管裝置，應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長通話需求。學(xué)校不得使用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)。

對教育部的“校園手機禁令”，很多家長舉雙手贊成，甚至有“喜大普奔”之感。過度使用手機、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲等問題，不僅容易導(dǎo)致學(xué)生成績直線下滑，更嚴重影響學(xué)生身心健康，居高不下的近視率就是最直觀的表現(xiàn)。為此，家長、老師及社會各界人士都操碎了心。

點贊之余，公眾也有擔(dān)憂。比如，“禁令”如何落實到位、堅持到底、帶來實效？為逃避學(xué)校檢查，一些學(xué)生藏匿手機的辦法花樣百出，讓老師防不勝防。無奈之下，一些學(xué)校動用了“當(dāng)眾砸毀手機”、體罰學(xué)生等備受爭議的處理方式，但收效仍難言樂觀。此外，一些家長、老師存在重視不夠、配合不夠和落實不到位的問題。

事實上，類似“禁令”并非新規(guī)定。2018年8月，教育部等八部門在《綜合防控兒童青少年近視實施方案》中明確要求，嚴禁學(xué)生將個人手機帶入課堂，帶入學(xué)校的要統(tǒng)一保管；學(xué)校教學(xué)和布置作業(yè)不得依賴電子產(chǎn)品，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。各地制定了細則，但收效不大?！巴Ｕn不停學(xué)”期間，過度使用手機的問題再度反彈，數(shù)據(jù)顯示，疫情期間中小學(xué)生近視率上升了11.7%。

現(xiàn)實說明一個道理：落實好“禁令”，需要敢管、真管、嚴管，該堅持的原則必須堅持；同時，要善作、善為、善成，做好有效引導(dǎo)工作。一味封堵或放手不管等極端措施，都不足取，也不切實際。“禁令”的初衷不是讓學(xué)生和手機“絕緣”，而是引導(dǎo)學(xué)生合理上網(wǎng)、健康上網(wǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)和自我管理能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。正因此，“禁令”沒有“一刀切”。

究竟怎樣才能做到嚴管善導(dǎo)有機結(jié)合？不妨從嚴格落實“不得使用手機布置作業(yè)”的要求做起。身教重于言教，如果老師經(jīng)常用手機布置作業(yè)，動輒要求學(xué)生和家長“群內(nèi)打卡”，學(xué)生自然有理由抱著手機不放。但現(xiàn)實同樣不容樂觀，教育部一再強調(diào)不許在微信群布置作業(yè)，但不少學(xué)校當(dāng)成了耳旁風(fēng)。

總之，規(guī)定雖好，落實才是關(guān)鍵。本報評論員 陳廣江