張海英

轉眼間，開學兩月有余。我也由初始的“兵荒馬亂”到現(xiàn)在的漸入佳境。和孩子們感情逐步升溫，達到默契。

揣摩每個孩子的心理，了解他們的需求。我的41個孩子，來自41個家庭。成長環(huán)境不同，孩子們的性格迥異。

真心去愛每一個孩子，讓孩子們和我在一起有踏實感、安全感。我嘗試并號召孩子們和我一起學會賞識，努力挖掘每一個孩子身上的閃光點。多一把衡量的尺子，孩子們就多一份自信和快樂。

為了培養(yǎng)孩子們的讀書興趣，我從不勉強學生讀自己不喜歡的書。起初讓他們根據(jù)自己的喜好任意讀，我再適當推薦、引領。我從家中帶來壓箱底的寶貝雜志，篇幅短小，雅俗共賞，一直是我多年的最愛。每次，我都帶去十來本，不等我放到書櫥里，就會被孩子們一搶而空。這種氛圍的形成，班級愛讀書的孩子多了。教育當屬慢慢浸潤，慢慢來，慢慢享受讀書帶來的改變。

讀是輸入，寫是輸出。沒有勤于動筆的習慣就很難有寫作水平的提高。我先是倡導孩子們每天寫隨筆。我三五天抽查一次，可班級堅持寫的不足十人。我又建了一個“班級循環(huán)日記本”，每個孩子輪流寫學校生活，下一個學生要為上一個學生做簡評，包括錯別字、病句等。每個孩子都有不甘落后的心志，所以，一個比一個寫得認真，內容越發(fā)具體，我也漸漸看到學生寫作方面的進步。后來，我又發(fā)現(xiàn)，全班41個同學，輪流下來速度慢，時間跨度大，還有一個現(xiàn)實問題是，當輪流到這個同學這里時，她當天可能沒有東西可寫，當有靈感的時候可能日記沒有輪到她那里，于是我又建立了一個“隨手記”的本子，放在班長手里。無論哪個同學這天有想抒發(fā)的內容就去她那里拿本子寫。除此之外，但凡學校有活動，就讓他們抓住這一契機，寫寫個人的見聞和感受。沒有拔高的要求，只要寫出自己真實或者獨特的感受。

很欣賞《小王子》中的一段話：“對于我來說，天底下千千萬萬朵玫瑰都不重要，唯有我澆灌的那朵才有意義。因為我澆灌過它，為它捉過蟲，所以即使受它怨艾，也必須沉默。”我也是這樣，唯有投入做一件事，才能獲得獨一無二的熱愛。既然我選擇了做教育，我就心甘情愿為學生們付出。盡我所能，無怨無悔。我相信浸潤的力量。她會讓我們變得更加美好。