□ 寧津鎮(zhèn)第一中學 劉廣英
??? 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。 ”我關注每一位學生的發(fā)展，尤其是對一些學困生、后進生更是傾注了更多的愛心，讓每位學生享受到愛的味道。
??? 教室內，總有幾名學生不管是按照個子高矮，還是按成績優(yōu)劣或自由組合，他們始終坐在教室的最后一排。如果仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)這些學生的共性，或是學習成績較差的“學困生”，或是紀律性差、逆反心理較強的“釘子生”。
??? 我班張國棟頭腦靈活，寫得一手漂亮的好字，但他頑皮好動、自制力差，老師講課，他東倒西歪，交頭接耳，影響了他周圍的同學聽課。對他我可謂絞盡腦汁，換座位沒用，談心激勵能起短效作用，過兩天又反復。我想，他性格叛逆，短時間內讓他“聽老師的話”，不太可能。既然不能“逆水行舟”，我就“順勢而為”，在他的優(yōu)點上“下手”，讓他負責黑板報的編輯工作。他漂亮的粉筆字有了用武之地，他經(jīng)常利用課下時間精心設計版面，書寫毛澤東的《沁園春·雪》等詩詞。同學們被他的板報深深吸引，都愛上了讀詩誦詞，從那之后，每天教室里都會自發(fā)的傳出一陣陣美妙的“詩詞歌賦”。別班的老師見我便問：“你是怎么培養(yǎng)出這么多小‘文人墨客’的？”我神秘的一笑：“你來看看我們班的板報便知。 ”張國棟也因此得到了大家的鼓勵和贊揚，從那之后，他的行為習慣有了很大的進步。
??? 他是一片“因吸收不到養(yǎng)分而枯黃的葉子”，雖然不像優(yōu)等生那樣“翠綠”，但我們應該尊重學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)他們的聰明才智，讓每一片葉子都能在明媚的陽光下?lián)碛袪N爛的色彩?！皩W校只有優(yōu)等生好，優(yōu)等生是老師掌中的寶……”當聽到我班學生小瑞哼唱改編的歌時，心頭不覺一震。在教學中，是否忽視了像小瑞同學這樣的一個群體——“學困生”的感受。小瑞是單親家庭的孩子，父親在北京打工，他跟隨奶奶一起生活。由于他學習、行為習慣比較差，受到同學們的冷落、疏遠。因此，他無心學習，整天鬧事，經(jīng)常與同學們發(fā)生矛盾，成績越來越差。如何改變他的想法，讓他敞開心的大門，接受來自師愛的陽光呢？
??? 我決定找他進行一次長談。下課后，我把他叫到教室的窗前，指著在校園里活動的同學們說：“你看，同學們在校園里玩耍的多開心，還有漂亮的教學樓，甬路旁的綠樹，花壇中的鮮花，是否構成了一幅生氣盎然的圖畫呀。 ”他不知我下面要和他談什么，只是胡亂的點點頭。我又說：“你想過沒有，我們在欣賞美麗的風景時，樓下的人看我們，也是一道風景呀。常言說，尺有所短，寸有所長，每個人都有自己的強項和弱節(jié)。每天，你負責咱班“搬水”任務，30多斤重的水桶你一口氣搬到三樓，穩(wěn)穩(wěn)地放在飲水機上，同學和老師們喝著你搬的水，還沒來得及跟你說聲謝謝呢。你孝敬老人，每星期都把在學校省下來的生活費，給奶奶買好吃的。你看，這些優(yōu)點都是其他同學沒有的，你也很優(yōu)秀，也是老師掌中的寶呀。”聽到這，他的小臉一下子紅了，小聲地說：“老師，我錯了，我是隨便瞎唱著玩的。 ”“不，你沒錯，是你的歌提醒了我，我還要謝謝你呢？”我想，這些他自己未發(fā)現(xiàn)的“閃光”，一定會讓他重新樹立起堅定的信心。
??? 老師的愛蘊涵在為學生所做的每一件事情中，我總是用微笑、贊美、獎勵等方式讓他們真切地感受到我的愛。簡單點說，師德就是，讓每一個鮮花般的生命都享受愛的味道。